Вештачката интелигенција во образованието се движеше многу подалеку од совршените есеи. Овие 10 Развојот на настаните веќе го менува она што се случува во училницата.
Speak Your Mind! 🎯 “AI Has Already Changed the Classroom,” by Dejan Trpkovic
Неодамна прочитав многу интересна статија за тоа колку напреднала вештачката интелигенција за помалку од една година и колку длабоко веќе влијае врз образованието, и на добри и на лоши начини.
До неодамна, повеќето дискусии за вештачката интелигенција во образованието се фокусираа на тоа учениците да генерираат есеи или да најдат брзи одговори.
Тоа веќе звучи старомодно.
Вештачката интелигенција може да ја креира конечната задача, но може да произведе и нацрт, истражување, првични нацрти, корекции, коментари од дискусијата, па дури и „докази“ што покажуваат како студентот наводно стигнал до конечниот резултат.
Со други зборови, едноставното барање од вештачката интелигенција да напише совршен есеј почнува да личи на невините стари денови.
Некои од овие случувања звучат речиси неверојатно: студенти кои се појавуваат на онлајн часови преку аватари со вештачка интелигенција, вештачко учество во дискусиите во училницата, лажни истражувачки трудови и комплетна историја на ревизии создадени дури откако ќе се заврши конечната задача.
Многу наставници, родители и училишта веројатно не сфаќаат дека веќе се справуваат со дел од ова и дека може да се соочат со многу повеќе во текот на претстојната учебна година.
Еве десет случувања за кои вреди да се знае:
1Студентот може да присуствува на настава без всушност да присуствува
За време на онлајн час, на екранот може да се појави слика, глас или аватар генерирана од вештачка интелигенција и да одговори во име на ученикот.
Значи да, наставниците сега можеби ќе треба да прашаат не само дали камерата е вклучена, туку и дали лицето зад неа е вистинско.
2. Вештачката интелигенција може да учествува во дискусиите на час
Агентот за вештачка интелигенција може да пишува дискусии, да одговара на соучениците и да придонесува во групни разговори, а воедно да звучи како студентот кој треба да ја заврши работата.
Ученикот може да изгледа активен, замислен и ангажиран без воопшто да прочитал многу.
3Вештачката интелигенција може да го прикаже целиот „работен процес“
Вештачката интелигенција повеќе не е ограничена само на давање на точниот одговор.
Може да произведе убедливи пресметки, логички чекори, објаснувања, па дури и работа што изгледа рачно напишана, создавајќи впечаток дека ученикот навистина го решил проблемот.
4Студентите можат да тестираат како да ги надминат детекторите со вештачка интелигенција
Некои ученици можат да продолжат да го менуваат текстот генериран од вештачка интелигенција сè додека софтверот за детекција на училиштето повеќе не го препознава.
Станува чуден натпревар: училиштето купува детектор, ученикот го тестира, а вештачката интелигенција им помага на обете страни.
Се сомневам дека многу наставници влегле во образованието затоа што сонувале да станат дигитални полицајци со полно работно време.
5Вештачката интелигенција може да измисли веродостојни академски извори
Може да создаде наслов на истражувачки труд, име на автор, списание, линк, па дури и референтен број што изгледа официјален.
Сè може да изгледа совршено академски.
Постои само еден мал проблем: истражувачката работа можеби не постои.
6. Вештачката интелигенција може да креира историја на ревизии откако задачата ќе биде завршена.
Студентот може прво да го генерира финалниот есеј, а потоа да побара од вештачката интелигенција да го креира нацртот, грубите нацрти, белешките, корекциите и коментарите.
Затоа, целото „патување на учење“ може да се реализира откако ќе се достигне дестинацијата.
7Студентите можат да ги сокријат упатствата во одговорите на испитот
Ако системот за оценување користи вештачка интелигенција, учениците може да вметнат скриени команди во својата работа и да се обидат да влијаат на системот, да ги откријат правилата за оценување или да го збунат процесот на оценување.
Звучи како научна фантастика, но технички е веќе возможно.
8Вештачката интелигенција може да произведе лажни докази за оригинално дело
Графиконите, сликите, аудио записите, презентациите, истражувачките материјали и креативните проекти можат да бидат генерирани од вештачката интелигенција и презентирани како сопствено дело на студентот.
Конечниот резултат може да биде импресивен. Но, кој или што всушност го создал?
9Вештачката интелигенција може да помогне за време на онлајн тест без да се отвори друга страница
Вештачката интелигенција базирана на прелистувач може да чита што е видливо на екранот и да дава одговори додека студентот останува на страницата за испит.
Внимавањето за копиран текст, дополнителни јазичиња или отворени прозорци на четботови повеќе не е доволно.
10. Дипфејксовите можат да се користат за вознемирување и лажно претставување
Сликите, видеата и гласовите генерирани од вештачка интелигенција можат да се користат за понижување, заканување, уценување или лажно претставување на ученици и наставници.
Во тој момент, повеќе не дискутираме само за академска чесност. Се занимаваме со безбедност, приватност и потенцијално сериозни правни прашања.
Вистинското прашање: Кој всушност размислува?
Дел од ова е застрашувачки. Дел од тоа е фасцинантно. Поголемиот дел веројатно е и двете.
Но, често се пропушта една важна поента.
Нема ништо лошо во совршен есеј, одлична презентација или убаво развиен проект. Всушност, тоа е одлично.
Проблемот започнува кога ученикот не може да ја објасни идејата, да ги брани изборите, да ги провери изворите или да го примени истото знаење во различна ситуација.
И, за да бидеме фер, истото треба да важи и за наставниците.
Нема ништо лошо во тоа наставниците да користат вештачка интелигенција за подготовка на материјали, развивање вежби или истражување нови идеи за настава. Проблемот започнува кога тие не можат да го оценат резултатот, да го оспорат, да го објаснат или да препознаат кога е погрешен.
Значи, можеби вистинското прашање повеќе не е:
Дали ученикот користел вештачка интелигенција?
Подобро прашање може да биде:
Дали студентот ја разбира работата и дали таа навистина го предизвикуваше?
Може ли ученикот да објасни зошто е избран еден извор пред друг? Да одбрани мислење? Да покаже како се развила идејата? Да одговори на неочекувано прашање? Да го употреби истото знаење во нов контекст?
Полираниот финален производ повеќе не е доволен доказ.
На училиштата им се потребни повеќе кратки разговори, усни објаснувања, демонстрации во училница, контролни точки, проверени извори и задачи во кои учениците го покажуваат своето расудување додека се развива работата.
Наставниците кои сè уште се чувствуваат непријатно со вештачката интелигенција не треба да бидат осудувани за тоа. Технологијата се развива многу брзо, па дури и луѓето кои ја користат секој ден постојано се обидуваат да го стигнат тоа.
Но, целосното избегнување станува се помалку реално.
Наставниците не треба да станат компјутерски експерти. Тие треба да разберат што може да направи вештачката интелигенција, што не може да направи сигурно и како учениците можат да ја користат, и чесно и нечесно.
Можеби вештачката интелигенција не само што го оштетува образованието, како што некои стравуваат.
Тоа веќе ги разоткрива слабостите што постоеле долго пред вештачката интелигенција и конечно може да ги поттикне училиштата да преиспитаат како предаваат, да ги предизвикуваат учениците и да препознаваат вистинско разбирање.
Вештачката интелигенција ги принудува училиштата да се соочат со нешто многу поголемо од мамење. Ги тера да се прашуваат дали традиционалните задачи некогаш ни дале доволен доказ за вистинско учење на прво место.
Новата учебна година доаѓа со некои многу стари прашања, но одговорите треба да бидат различни.
Студентите веќе користат вештачка интелигенција.
Дали училиштата се подготвени за нив?
Дејан Трпковиќ
Извршен директор, PRODIREKT
Основач на Verbalists Education & Language Network
Откријте повеќе од PRODIREKT
Претплатете се за да ги добивате најновите објави испратени на вашата е-пошта.