Rewşa perwerdehiyê ya piştî pandemiyê hem dijwarî û hem jî derfetên bêhempa pêşkêş dike. Yek ji pirsgirêkên herî girîng kêmbûna metirsîdar a performansa xwendekaran a gerdûnî di mijarên bingehîn ên wekî matematîk, zanist û xwendinê de ye. Kêmasiya mamosteyan a li çaraliyê cîhanê, ku bandorê li welatên pêşkeftî û hem jî yên pêşketî dike, vê krîzê hîn girantir dike. Lê gelo reformên mûfredatê dikarin biserkevin ger mamosteyên jêhatî yên têra xwe tune bin ku wan bicîh bînin?

17–ÇILE–2025 | Cîhana piştî pandemiyê lawaziyên pergalên perwerdehiyê li seranserê cîhanê eşkere kir, digel daneyên dawî yên wekî TIMSS 2023 ku kêmbûnek nîgeran di performansa xwendekaran de di mijarên bingehîn de eşkere dike. Nuno Crato û Harry Anthony Patrinos , di gotara xwe ya ku ji hêla Enstîtuya Thomas B. Fordham ve hatî weşandin de , têgihiştinên bifikirî li ser van meylên pêşkêş dikin û stratejiyên ji bo başbûnê pêşniyar dikin.

Lêbelê, her ku em ber bi pêş ve diçin, pirsek girîng dimîne: Ji dema ku pandemiyê van kêmasiyên perwerdehiyê derxist holê, bi rastî çi hatiye bidestxistin?

Ji ezmûna me wekî şêwirmendê akademîk ê gerdûnî ku li seranserê herêmên cihêreng dixebite, rastî pir dijwar e. Her çend gelek hikûmet û rêxistinan lezgîniya çareserkirina windahiyên fêrbûnê qebûl kirine jî, pêşveçûn ne yekreng û di hin rewşan de bi awayekî xemgîn hêdî bûye. Cewhera pir polarîze ya cîhana îroyîn pêşxistin û pêkanîna polîtîkayên perwerdehiyê yên bi bandor tevlihev dike. Perwerde, ku berê wekî kevirê bingehîn ê pêşkeftina civakî dihat dîtin, dibe ku di nav aloziyên siyasî û aborî de li paş bimîne.

Pandemiyê ne tenê qelsiyên di pergalên perwerdehiyê de derxistiye holê, lê di heman demê de kêmasiyek girîng a mamosteyan jî çêkiriye ku bandor li welatên pêşkeftî û yên pêşkeftî kiriye. Gelek perwerdekar ji ber mûçeyên kêm, westandina derûnî, an nerazîbûnê dev ji pîşeyê berdan, hinên din jî ji bo kariyerên nû xwe perwerde kirin an jî derfetên mamostetiya serbixwe şopandin. Vê koçberiyê hişt ku dibistan ji bo parastina perwerdehiya bi kalîte hewl bidin.

Çareseriyên Herêmî û Wekhevî di Perwerdehiyê de

Belavkirina newekhev a çavkaniyan, bi taybetî li gelek welatên pêşketî, hîn jî pirsgirêkek sereke ye. Sîstemên perwerdehiyê li van herêman pir caran kêm fînanse dibin, û rêveberiya xelet an gendeliyê rê li ber gihîştina çavkaniyan ji dibistan û mamosteyan digire. Şefafiyet û kontrola herêmî ya mezintir - ku ji hêla çarçoveyên hesabdayînê yên bihêz ve tê piştgirî kirin - ji bo misogerkirina ku çavkanî bi bandor têne dabeş kirin û digihîjin kesên ku herî zêde hewcedarê wan in, girîng in. Hevkariyên giştî-taybet dikarin di ajotina nûjeniyê û piştgiriya reformên perwerdehiyê de li cihên ku hikûmet bi sînordarkirinan re rû bi rû dimînin, pir girîng bin.

Reforma Mufredatê û Piştgiriya Mamosteyan

Çaksaziya bernameya xwendinê ji bo çareserkirina kêmasiyên perwerdehiyê pir girîng e, lê ew nikare ji piştgiriya mamosteyan were veqetandin. Wekî ku Crato û Patrinos destnîşan dikin, balkişandina ser mijarên bingehîn ên wekî matematîk û zanistê pir girîng e. Lêbelê, bêyî mamosteyên têr ên jêhatî ji bo dayîna van dersan, guhertinên bernameya xwendinê dê bandorek sînordar hebe. Pirsgirêk ew e ku meriv piştrast bike ku hêza mamostetiyê bi têra xwe amade ye ku hewcedariyên xwendekaran bicîh bîne. Divê welat di navbera nûvekirina bernameyan û çareserkirina kêmbûna domdar a perwerdekarên jêhatî de hevsengiyek çêbikin.

Nêzîkatiyek bêpolîtîk ji bo Reforma Perwerdehiyê

Ji bo reformên watedar û demdirêj, divê siyaseta perwerdehiyê bêalî bibe. Rojevên siyasî pir caran aramiya pêwîst ji bo guhertinên bi bandor têk dibin. Divê perwerde pêşanîyek civakî be, ne amûrek siyasî. Berpirsiyariya zelal, şefafî û balkişandina ser pêdiviyên xwendekaran ji bo pêşvebirina reformên perwerdehiyê, bêyî ku rewşa siyasî çi be, pir girîng in.

Gumanbarî li ser Reforma Berfireh

Çareserkirina kêmbûna mamosteyan rêbazek holîstîk hewce dike: zêdekirina mûçeyên mamosteyan, pêşkêşkirina pêşkeftina pîşeyî, û peyda kirina nermbûnek mezintir da ku mamostetî bibe kariyerek balkêştir. Welatên mîna Fînlandiyayê, ku demek dirêj e veberhênan li perwerde û statuya mamosteyan kirine, dersên hêja pêşkêş dikin. Girîngiya wan a li ser parastina mamosteyan û perwerdehiya bi kalîte ji bo neteweyên ku ji bo ragirtina mamosteyan di polê de têdikoşin modelek peyda dike.

Her çend em hîn jî ji bo reformên watedar hêvîdar in, lê em li ser perspektîfên guhertinên berfireh ên di hawîrdora cîhanî ya heyî de hişyar in. Fişarên siyasî û aborî pir caran lezgîniya çareserkirina hewcedariyên perwerdehiyê dixin bin siya xwe. Pêşketina rastîn dê hewceyê hewldanên hevrêzkirî ji hikûmetan, perwerdekar û hevkarên sektora taybet bike. Lêbelê, ev guhertin îhtîmal e ku hêdî hêdî çêbibin, ku hewceyê sebir û balkişandina domdar li ser pirsgirêkên rastîn ên heyî ye.

Dejan Trpkovic
Sond dixwûm, PRODIREKT
Damezrandin Verbalists Education & Language Network