AI dalam pendidikan telah jauh melampaui sekadar esai yang sempurna. Ini 10 Perkembangan terkini sudah mengubah apa yang terjadi di dalam kelas.
Ungkapkan Pendapatmu! 🎯 “AI Telah Mengubah Ruang Kelas,” oleh Dejan Trpkovic
Baru-baru ini, saya membaca sebuah artikel yang sangat menarik tentang seberapa jauh AI telah berkembang dalam waktu kurang dari setahun dan seberapa dalam pengaruhnya terhadap pendidikan, baik dalam hal positif maupun negatif.
Sampai baru-baru ini, sebagian besar diskusi tentang AI dalam pendidikan berfokus pada siswa yang membuat esai atau menemukan jawaban cepat.
Itu sudah terdengar kuno.
AI dapat membuat tugas akhir, tetapi juga dapat menghasilkan kerangka, penelitian, draf awal, koreksi, komentar diskusi, dan bahkan "bukti" yang menunjukkan bagaimana siswa tersebut diduga sampai pada hasil akhir.
Dengan kata lain, meminta AI untuk menulis esai yang sempurna mulai terlihat seperti masa lalu yang polos.
Beberapa perkembangan ini terdengar hampir sulit dipercaya: siswa muncul di kelas daring melalui avatar AI, partisipasi buatan dalam diskusi kelas, makalah penelitian palsu, dan riwayat revisi lengkap yang dibuat hanya setelah tugas akhir selesai.
Banyak guru, orang tua, dan sekolah mungkin tidak menyadari bahwa mereka sudah menghadapi sebagian dari masalah ini, dan mungkin akan menghadapi lebih banyak lagi selama tahun ajaran mendatang.
Berikut sepuluh perkembangan yang patut Anda ketahui:
1Seorang siswa mungkin menghadiri kelas tanpa benar-benar hadir.
Selama kelas daring, gambar, suara, atau avatar yang dihasilkan oleh AI dapat muncul di layar dan merespons atas nama siswa.
Jadi ya, guru mungkin sekarang perlu bertanya tidak hanya apakah kamera menyala, tetapi juga apakah orang di baliknya itu nyata.
2AI dapat berpartisipasi dalam diskusi kelas.
Agen AI dapat menulis postingan diskusi, menanggapi teman sekelas, dan berkontribusi dalam obrolan grup sambil terdengar seperti siswa yang seharusnya mengerjakan tugas tersebut.
Siswa tersebut dapat tampak aktif, bijaksana, dan terlibat tanpa harus banyak membaca sama sekali.
3AI dapat menunjukkan “proses kerja” secara lengkap.
AI tidak lagi terbatas pada memberikan jawaban yang benar.
Hal ini dapat menghasilkan perhitungan yang meyakinkan, langkah-langkah logis, penjelasan, dan bahkan pekerjaan yang tampak seperti tulisan tangan, sehingga menciptakan kesan bahwa siswa benar-benar memecahkan masalah tersebut.
4Siswa dapat menguji cara mengalahkan detektor AI.
Beberapa siswa dapat terus mengubah teks yang dihasilkan AI hingga perangkat lunak pendeteksi sekolah tidak lagi mengenalinya.
Ini menjadi sebuah kompetisi yang aneh: sekolah membeli detektor, siswa mengujinya, dan AI membantu kedua belah pihak.
Saya ragu banyak guru memasuki dunia pendidikan karena mereka bermimpi menjadi petugas polisi digital purna waktu.
5AI dapat menciptakan sumber akademis yang dapat dipercaya.
Program ini dapat membuat judul makalah penelitian, nama penulis, jurnal, tautan, dan bahkan nomor referensi yang tampak resmi.
Semuanya mungkin tampak sepenuhnya bersifat akademis.
Hanya ada satu masalah kecil: makalah penelitian tersebut mungkin tidak ada.
6AI dapat membuat riwayat revisi setelah tugas selesai.
Seorang siswa dapat membuat esai final terlebih dahulu, lalu meminta AI untuk membuat kerangka, draf kasar, catatan, koreksi, dan komentar setelahnya.
Oleh karena itu, seluruh "perjalanan pembelajaran" dapat dihasilkan setelah tujuan akhir tercapai.
7Siswa dapat menyembunyikan instruksi di dalam jawaban ujian.
Jika sistem penilaian menggunakan AI, siswa dapat memasukkan perintah tersembunyi ke dalam pekerjaan mereka dan mencoba memengaruhi sistem, mengungkap aturan penilaian, atau membingungkan proses penilaian.
Kedengarannya seperti fiksi ilmiah, tetapi secara teknis hal itu sudah mungkin dilakukan.
8AI dapat menghasilkan bukti palsu atas karya asli.
Grafik, gambar, audio, presentasi, materi penelitian, dan proyek kreatif semuanya dapat dihasilkan oleh AI dan dipresentasikan sebagai karya siswa sendiri.
Hasil akhirnya mungkin mengesankan. Tetapi siapa, atau apa, yang sebenarnya menciptakannya?
9AI dapat membantu selama ujian online tanpa membuka halaman lain.
AI berbasis browser dapat membaca apa yang terlihat di layar dan memberikan jawaban sementara siswa tetap berada di halaman ujian.
Memantau teks yang disalin, tab tambahan, atau jendela chatbot yang terbuka saja tidak lagi cukup.
10Deepfake dapat digunakan untuk pelecehan dan peniruan identitas.
Gambar, video, dan suara yang dihasilkan oleh AI dapat digunakan untuk mempermalukan, mengancam, memeras, atau menyamar sebagai siswa dan guru secara palsu.
Pada titik itu, kita tidak lagi hanya membahas kejujuran akademis. Kita berurusan dengan keamanan, privasi, dan potensi masalah hukum yang serius.
Pertanyaan Sebenarnya: Siapa yang Benar-Benar Berpikir?
Sebagian dari ini menakutkan. Sebagian lagi mempesona. Sebagian besar mungkin keduanya.
Namun, satu poin penting sering terlewatkan.
Tidak ada yang salah dengan esai yang sempurna, presentasi yang luar biasa, atau proyek yang dikembangkan dengan indah. Bahkan, itu sangat bagus.
Masalah bermula ketika siswa tidak dapat menjelaskan ide tersebut, mempertahankan pilihan yang dibuatnya, memeriksa sumbernya, atau menerapkan pengetahuan yang sama pada situasi yang berbeda.
Dan, sejujurnya, hal yang sama seharusnya berlaku untuk para guru.
Tidak ada yang salah dengan guru yang menggunakan AI untuk menyiapkan materi, mengembangkan latihan, atau mengeksplorasi ide pengajaran baru. Masalah dimulai ketika mereka tidak dapat mengevaluasi hasilnya, menantangnya, menjelaskannya, atau mengenali ketika hasilnya salah.
Jadi mungkin pertanyaan sebenarnya bukanlah lagi:
Apakah siswa tersebut menggunakan AI?
Pertanyaan yang lebih tepat mungkin adalah:
Apakah siswa memahami tugas tersebut, dan apakah siswa benar-benar merasa tertantang oleh tugas tersebut?
Bisakah siswa menjelaskan mengapa satu sumber dipilih daripada sumber lain? Mempertahankan suatu pendapat? Menunjukkan bagaimana ide tersebut berkembang? Menanggapi pertanyaan yang tak terduga? Menggunakan pengetahuan yang sama dalam konteks baru?
Produk akhir yang sempurna saja tidak lagi cukup sebagai bukti.
Sekolah membutuhkan lebih banyak percakapan singkat, penjelasan lisan, demonstrasi di kelas, titik pengecekan, sumber terverifikasi, dan tugas di mana siswa menunjukkan penalaran mereka saat pekerjaan sedang dikembangkan.
Guru yang masih merasa tidak nyaman dengan AI tidak seharusnya dihakimi karena hal itu. Teknologi ini berkembang sangat cepat, dan bahkan orang-orang yang menggunakannya setiap hari terus berusaha untuk mengejar ketinggalan.
Namun, menghindarinya sepenuhnya menjadi semakin tidak realistis.
Guru tidak perlu menjadi ahli komputer. Mereka perlu memahami apa yang dapat dilakukan AI, apa yang tidak dapat dilakukannya secara andal, dan bagaimana siswa dapat menggunakannya, baik secara jujur maupun tidak jujur.
Mungkin AI tidak hanya merusak pendidikan, seperti yang dikhawatirkan sebagian orang.
Hal ini sudah mengungkap kelemahan yang sudah ada jauh sebelum AI, dan mungkin akhirnya akan mendorong sekolah untuk memikirkan kembali cara mereka mengajar, menantang siswa, dan mengenali pemahaman yang sebenarnya.
AI memaksa sekolah untuk menghadapi sesuatu yang jauh lebih besar daripada kecurangan. AI membuat mereka mempertanyakan apakah tugas-tugas tradisional pernah memberikan bukti yang cukup tentang pembelajaran yang sesungguhnya sejak awal.
Tahun ajaran baru tiba dengan beberapa pertanyaan lama, tetapi jawabannya harus berbeda.
Para siswa sudah menggunakan AI.
Apakah sekolah-sekolah sudah siap menghadapi mereka?
Dejan Trpkovic
Direktur pengatur, PRODIREKT
Pendiri PT Verbalists Education & Language Network
Temukan lebih banyak dari PRODIREKT
Berlangganan untuk mendapatkan postingan terbaru yang dikirim ke email Anda.