קינסטלעכע אינטעליגענץ אין בילדונג האט זיך באוועגט ווייט ווייטער ווי גאנץ גוטע עסייען. 10 די אַנטוויקלונגען ענדערן שוין וואָס פּאַסירט אינעווייניק אין קלאַסצימער.
זאגט אייער מיינונג! 🎯 "אינטעליגענטועל קינסטלעכע אינטעליגענץ האט שוין געטוישט דעם קלאסצימער," פון דעיאן טרפקאוויטש
לעצטנס, האָב איך געלייענט אַ זייער אינטערעסאַנטן אַרטיקל וועגן ווי ווייט קינסטלעכע אינטעליגענץ איז פֿאָרגעשריטן אין ווייניקער ווי אַ יאָר און ווי טיף עס שוין אַפֿעקטירט בילדונג, סיי אין גוטע און סיי אין שלעכטע וועגן.
ביז לעצטנס, האבן רוב דיסקוסיעס וועגן קינסטלעכער אינטעליגענץ אין בילדונג זיך קאנצענטרירט אויף סטודענטן וואס שאפן עסייען אדער געפינען שנעלע ענטפֿערס.
דאָס קלינגט שוין אַלטמאָדיש.
קינסטלעכע אינטעליגענץ קען שאַפֿן די לעצטע אויפֿגאַבע, אָבער זי קען אויך פּראָדוצירן דעם אַוטליין, די פֿאָרשונג, די ערשטע דראַפֿטן, די קאָרעקציעס, די באַמערקונגען וועגן דער דיסקוסיע, און אַפֿילו די "באַווײַזן" וואָס ווײַזן ווי דער סטודענט איז כּלומרשט אָנגעקומען צום לעצטן רעזולטאַט.
מיט אנדערע ווערטער, פשוט בעטן קינסטלעכע אינטעליגענץ צו שרייבן א גאנץ גוטן עסיי הייבט אן אויסזען ווי די אומשולדיגע אלטע צייטן.
עטלעכע פון די אַנטוויקלונגען קלינגען כּמעט אומגלויבלעך: סטודענטן וואָס דערשייַנען אין אָנליין קלאַסן דורך קינסטלעכע אינטעליגענץ אַוואַטאַרן, קינסטלעכע אָנטייל אין קלאַסצימער דיסקוסיעס, פאַלשע פאָרשונג אַרבעטן, און גאַנצע רעוויזיע געשיכטעס באשאפן נאָר נאָך די לעצטע אַסיינמאַנט איז געענדיקט.
אסאך לערערס, עלטערן און שולן פארשטייען מסתּמא נישט אז זיי האבן שוין צו טאן מיט א טייל פון דעם, און קענען זיך אנטקעגן שטעלן נאך פיל מער בעת דעם קומענדיגן שול־יאָר.
דאָ זענען צען אַנטוויקלונגען וואָס זענען ווערט צו וויסן וועגן:
1א סטודענט קען גיין אין קלאס אן טאקע זיין דארט
בעת אַן אָנליין קלאַס, קען אַ קינסטלעך-אינטעליגענט (AI)-גענערירט בילד, שטימע, אָדער אַוואַטאַר דערשייַנען אויפן עקראַן און ענטפֿערן אין נאָמען פֿון דעם סטודענט.
אַלזאָ יאָ, לערערס דאַרפֿן איצט אפשר פֿרעגן נישט נאָר צי די קאַמעראַ איז אָן, נאָר צי דער מענטש הינטער איר איז עכט.
2קינסטלעכע אינטעליגענץ קען זיך באַטייליקן אין קלאַס דיסקוסיעס
אַן AI אַגענט קען שרײַבן דיסקוסיע אַרטיקלען, ענטפֿערן קלאַסמאַטעס, און בײַשטײַערן צו גרופּע טשאַץ בשעת ער קלינגט ווי דער סטודענט וואָס דאַרף טאָן די אַרבעט.
דער סטודענט קען דערשייַנען אַקטיוו, טראַכטפול און פאַרקנאַסט אָן צו האָבן בכלל געלײענט צו פֿיל.
3קינסטלעכע אינטעליגענץ קען ווײַזן דעם גאַנצן "אַרבעטס פּראָצעס"
קינסטלעכע אינטעליגענץ איז מער נישט באגרענעצט צו געבן דעם ריכטיקן ענטפער.
עס קען פּראָדוצירן איבערצייגנדיקע חשבונות, לאָגישע טריט, דערקלערונגען, און אפילו האַנטגעשריבענע אַרבעט, שאַפֿנדיק דעם איינדרוק אַז דער סטודענט האָט טאַקע געלייזט דאָס פּראָבלעם.
4סטודענטן קענען פּרובירן ווי צו באַזיגן קינסטלעכע אינטעליגענץ דעטעקטאָרן
עטלעכע סטודענטן קענען ווייטער ענדערן טעקסט וואס ווערט גענערירט דורך קינסטלעכער אינטעליגענץ ביז די שולע'ס דעטעקציע ווייכווארג דערקענט עס מער נישט.
עס ווערט אַ מאָדנע קאָנקורענץ: די שול קויפט אַ דעטעקטאָר, דער תּלמיד טעסט עס, און קינסטלעכע אינטעליגענץ העלפט ביידע זייטן.
איך צווייפל אַז פילע לערערס זענען אַרײַן אין בילדונג ווײַל זיי האָבן געחלומט צו ווערן פֿולצײַטיקע דיגיטאַלע פּאָליציי אָפֿיצירן.
5קינסטלעכע אינטעליגענץ קען אויסטראַכטן גלויבלעכע אַקאַדעמישע קוועלער
עס קען שאַפֿן דעם טיטל פֿון אַ פֿאָרשונגס־אַרבעט, דעם מחברס נאָמען, אַ זשורנאַל, אַ לינק, און אַפֿילו אַן אָפֿיציעל־אויסזענדיקע רעפֿערענץ־נומער.
אַלץ קען אויסזען פּערפֿעקט אַקאַדעמיש.
עס איז נאָר דאָ איין קליין פּראָבלעם: די פֿאָרשונגס־אַרבעט עקזיסטירט אפשר נישט.
6קינסטלעכע אינטעליגענץ קען שאַפֿן אַ רעוויזיע געשיכטע נאָכדעם וואָס די אַרבעט איז פֿאַרטיק.
אַ סטודענט קען ערשט שאַפֿן דעם לעצטן עסיי און דערנאָך בעטן קינסטלעכע אינטעליגענץ צו שאַפֿן דעם אַוטליין, גראָבע דראַפֿטן, הערות, קאָרעקציעס און באַמערקונגען דערנאָך.
די גאנצע "לערנ-רייזע" קען דעריבער פראדוצירט ווערן נאכדעם וואס דער ציל איז שוין דערגרייכט געווארן.
7סטודענטן קענען באַהאַלטן אינסטרוקציעס אין די ענטפֿערס פֿון די פּראָבע.
אויב אַן אַסעסמאַנט סיסטעם ניצט קינסטלעכע אינטעליגענץ, קענען סטודענטן אַריינשטעלן באַהאַלטענע באַפֿעלן אין זייער אַרבעט און פּרובירן צו השפּעה האָבן אויף דעם סיסטעם, אַנטפּלעקן די מאַרקינג כּללים, אָדער צעמישן דעם אַסעסמאַנט פּראָצעס.
עס הערט זיך ווי וויסנשאפטלעכע פיקציע, אבער עס איז שוין טעכניש מעגלעך.
8קינסטלעכע אינטעליגענץ קען פּראָדוצירן פאַלשע באַווייַזן פון אָריגינעלער אַרבעט.
טשאַרץ, בילדער, אַודיאָ, פּרעזענטאַציעס, פאָרשונג מאַטעריאַלן און שעפערישע פּראָיעקטן קענען אַלע ווערן דזשענערירט דורך קינסטלעכער אינטעליגענץ און פּרעזענטירט ווי די סטודענט'ס אייגענע אַרבעט.
דער ענדגילטיקער רעזולטאַט קען זיין אימפּרעסיוו. אָבער ווער, אָדער וואָס, האָט עס טאַקע באַשאַפֿן?
9קינסטלעכע אינטעליגענץ קען העלפן בעת אן אנליין טעסט אן צו עפענען נאך א בלאט
בראַוזער-באַזירטע קינסטלעכע אינטעליגענץ קען לייענען וואָס איז קענטיק אויפן עקראַן און צושטעלן ענטפֿערס בשעת דער סטודענט בלייבט אויף דער עקזאַמען בלאַט.
קוקן אויף קאָפּירטע טעקסט, נאָך טאַבס, אָדער אָפֿענע טשאַטבאָט פֿענצטער איז שוין נישט גענוג.
10טיף-פייַקס קענען גענוצט ווערן פֿאַר באַלעסטיקונג און נאָכמאַכן זיך
קינסטלעך-אינטעליגענץ-גענערירטע בילדער, ווידעאס און שטימען קענען גענוצט ווערן צו דערנידעריקן, באַדראָען, אויספּרעסן, אדער פאַלש אויסגעבן אויף סטודענטן און לערערס.
אין יענעם פונקט דיסקוטירן מיר שוין נישט נאָר אַקאַדעמישע ערלעכקייט. מיר האַנדלען מיט זיכערהייט, פּריוואַטקייט, און פּאָטענציעל ערנסטע לעגאַלע פּראָבלעמען.
די עכטע פראגע: ווער טוט טאקע די געדאנקען?
טייל דערפון איז שרעקלעך. טייל דערפון איז פאַסצינירנדיק. רובֿ דערפון איז מסתּמא ביידע.
אבער א וויכטיגע פונקט ווערט אָפט פארפעלט.
עס איז גאָרנישט שלעכט מיט אַ פּערפֿעקטן עסיי, אַן אויסגעצייכנטע פּרעזענטאַציע, צי אַ שיין אויסגעאַרבעטן פּראָיעקט. אין פאַקט, דאָס איז גרויסאַרטיק.
די פּראָבלעם הייבט זיך אָן ווען דער סטודענט קען נישט דערקלערן די געדאַנק, פֿאַרטיידיקן די ברירות, קאָנטראָלירן די קוועלער, אָדער אָנווענדן די זעלבע וויסן צו אַן אַנדער סיטואַציע.
און, צו זיין יושר, דאָס זעלבע זאָל גילטן פֿאַר לערערס.
עס איז גאָרנישט שלעכט מיט לערערס וואָס נוצן קינסטלעכע אינטעליגענץ צו צוגרייטן מאַטעריאַלן, אַנטוויקלען געניטונגען, אָדער אויספאָרשן נייע לערנען געדאַנקען. די פּראָבלעם הייבט זיך אָן ווען זיי קענען נישט אָפּשאַצן דעם רעזולטאַט, עס אַרויסרופן, עס דערקלערן, אָדער דערקענען ווען עס איז פאַלש.
איז אפשר איז די עכטע פראגע שוין נישט:
האט דער סטודענט גענוצט קינסטלעכע אינטעליגענץ?
א בעסערע פראגע קען זיין:
פֿאַרשטייט דער סטודענט די אַרבעט, און איז דער סטודענט טאַקע אַרויסגערופן געוואָרן דורך איר?
קען דער סטודענט מסביר זיין פארוואס איין מקור איז אויסגעקליבן געווארן איבער א צווייטער? פארטיידיגן א מיינונג? ווייזן ווי אזוי די געדאנק האט זיך אנטוויקלט? ענטפערן אויף אן אומגעריכטע פראגע? ניצן די זעלבע וויסן אין א נייעם קאנטעקסט?
א פאלירט ענדגילטיק פּראָדוקט איז מער נישט גענוג באַווייַז.
שולן דאַרפֿן מער קורצע שמועסן, מונדלעכע דערקלערונגען, קלאַסצימער דעמאַנסטראַציעס, טשעקפּוינטס, וועריפֿיצירטע קוועלער, און אַסיינמאַנץ אין וועלכע סטודענטן ווייַזן זייער לאָגיק בשעת די אַרבעט ווערט דעוועלאָפּעד.
לערערס וואָס פילן זיך נאָך נישט באַקוועם מיט קינסטלעכער אינטעליגענץ זאָלן נישט ווערן געמשפט דערפאַר. די טעכנאָלאָגיע באַוועגט זיך זייער שנעל, און אפילו מענטשן וואָס נוצן עס יעדן טאָג פּרוּוון קעסיידער צו כאַפּן זיך מיט.
אבער עס גאָר אויסמיידן ווערט ווייניקער רעאַליסטיש.
לערערס דאַרפֿן נישט ווערן קאָמפּיוטער עקספּערטן. זיי דאַרפֿן פֿאַרשטיין וואָס קינסטלעכע אינטעליגענץ קען טאָן, וואָס עס קען נישט טאָן מיט פֿאַרלעסלעכקייט, און ווי סטודענטן קענען עס נוצן, סײַ ערלעך און סײַ אומערלעך.
אפשר שעדיגט קינסטלעכע אינטעליגענץ נישט פשוט בילדונג, ווי עטלעכע מורא האבן.
עס ענטפּלעקט שוין שוואַכקייטן וואָס זענען דאָרט געווען לאַנג איידער קינסטלעכע אינטעליגענץ, און עס קען ענדלעך שטופּן שולן צו איבערטראַכטן ווי זיי לערנען, אַרויסרופן סטודענטן און דערקענען עכטע פארשטענדעניש.
קינסטלעכע אינטעליגענץ צווינגט שולן צו קעמפן קעגן עפּעס פיל גרעסער ווי אָפּנאַרן. עס מאַכט זיי פרעגן צי טראַדיציאָנעלע אַסיינמאַנץ האָבן אונדז אלץ געגעבן גענוג באַווייַז פון עכט לערנען אין ערשטער אָרט.
דאָס נײַע שול־יאָר קומט אָן מיט עטלעכע גאָר אַלטע פֿראַגעס, אָבער די ענטפֿערס דאַרפֿן זײַן אַנדערש.
סטודענטן ניצן שוין קינסטלעכע אינטעליגענץ.
זענען שולן גרייט פֿאַר זיי?
Dejan Trpkovic
אָנפירונג דירעקטאָר, PRODIREKT
גרינדער פון Verbalists Education & Language Network
געפֿינען מער פֿון PRODIREKT
אַבאָנירן צו באַקומען די לעצטע אַרטיקלען געשיקט צו דיין E- בריוו.