අධ්‍යාපනයේ AI පරිපූර්ණ රචනාවලින් ඔබ්බට ගොස් ඇත. මේවා 10 පන්ති කාමරය තුළ සිදුවන දේ දැනටමත් වෙනස් කරමින් පවතී.
Speak Your Mind! 🎯 “AI Has Already Changed the Classroom,” by Dejan Trpkovic
මෑතකදී, AI වසරකටත් අඩු කාලයකදී කොතරම් දුරට ඉදිරියට ගොස් ඇත්ද සහ එය දැනටමත් අධ්‍යාපනයට කොතරම් ගැඹුරින් බලපානවාද යන්න පිළිබඳ ඉතා රසවත් ලිපියක් මම කියෙව්වා, එය හොඳ සහ නරක යන දෙඅංශයෙන්ම.
මෑතක් වන තුරුම, අධ්‍යාපනයේ AI පිළිබඳ බොහෝ සාකච්ඡා අවධානය යොමු කළේ සිසුන් රචනා නිර්මාණය කිරීම හෝ ඉක්මන් පිළිතුරු සොයා ගැනීම කෙරෙහි ය.
ඒක දැනටමත් පරණ තාලේ වගේ.
AI හට අවසාන පැවරුම නිර්මාණය කළ හැකි නමුත්, එය දළ සටහන, පර්යේෂණ, මුල් කෙටුම්පත්, නිවැරදි කිරීම්, සාකච්ඡා අදහස් සහ ශිෂ්‍යයා අවසාන ප්‍රතිඵලයට පැමිණි බව කියන ආකාරය පෙන්වන “සාක්ෂි” පවා ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, AI ගෙන් පරිපූර්ණ රචනයක් ලිවීමට ඉල්ලා සිටීම අහිංසක පැරණි දින මෙන් පෙනෙන්නට පටන් ගෙන තිබේ.
මෙම වර්ධනයන්ගෙන් සමහරක් විශ්වාස කළ නොහැකි තරම්ය: AI අවතාර හරහා සිසුන් මාර්ගගත පන්තිවලට පෙනී සිටීම, පන්ති කාමර සාකච්ඡාවලට කෘතිමව සහභාගී වීම, ව්‍යාජ පර්යේෂණ පත්‍රිකා සහ අවසාන පැවරුම අවසන් වූ පසු පමණක් නිර්මාණය කරන ලද සම්පූර්ණ සංශෝධන ඉතිහාසයන්.
බොහෝ ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සහ පාසල් දැනටමත් මෙයින් සමහරක් සමඟ කටයුතු කරන බව නොදැන සිටින අතර, ඉදිරි පාසල් වර්ෂය තුළ තවත් බොහෝ දේවලට මුහුණ දීමට සිදුවිය හැකිය.
දැන ගැනීමට වටින වර්ධනයන් දහයක් මෙන්න:
1. ශිෂ්‍යයෙකුට ඇත්ත වශයෙන්ම සහභාගී නොවී පන්තියට සහභාගී විය හැකිය
සබැඳි පන්තියක් අතරතුර, AI-ජනනය කරන ලද රූපයක්, හඬක් හෝ අවතාරයක් තිරය මත දිස්විය හැකි අතර ශිෂ්‍යයා වෙනුවෙන් ප්‍රතිචාර දැක්විය හැක.
ඉතින් ඔව්, ගුරුවරුන්ට දැන් කැමරාව ක්‍රියාත්මකද යන්න පමණක් නොව, එය පිටුපස සිටින පුද්ගලයා සැබෑද යන්නත් විමසීමට අවශ්‍ය විය හැකිය.
2. AI හට පන්ති සාකච්ඡාවලට සහභාගී විය හැකිය.
AI නියෝජිතයෙකුට සාකච්ඡා සටහන් ලිවීමට, පන්තියේ මිතුරන්ට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට සහ කණ්ඩායම් කතාබස් වලට දායක වීමට හැකි අතරම, එම කාර්යය කිරීමට නියමිත ශිෂ්‍යයා මෙන් ශබ්ද කළ හැකිය.
ශිෂ්‍යයාට එතරම් කියවා නොතිබුණත් ක්‍රියාශීලී, කල්පනාකාරී සහ ක්‍රියාකාරී ලෙස පෙනෙන්නට පුළුවන.
3. AI හට සම්පූර්ණ “ක්‍රියාකාරී ක්‍රියාවලිය” පෙන්විය හැක.
AI තවදුරටත් නිවැරදි පිළිතුර ලබා දීමට පමණක් සීමා නොවේ.
එය ඒත්තු ගැන්වෙන ගණනය කිරීම්, තාර්කික පියවර, පැහැදිලි කිරීම් සහ අතින් ලියන ලද පෙනුමක් ඇති කාර්යයක් පවා නිපදවිය හැකි අතර, ශිෂ්‍යයා ගැටලුව සැබවින්ම විසඳා ඇති බවට හැඟීමක් ඇති කරයි.
4. AI අනාවරක පරාජය කරන්නේ කෙසේදැයි සිසුන්ට පරීක්ෂා කළ හැකිය.
පාසලේ හඳුනාගැනීමේ මෘදුකාංගය එය හඳුනා නොගන්නා තෙක් සමහර සිසුන්ට AI-ජනනය කරන ලද පෙළ වෙනස් කිරීම දිගටම කරගෙන යා හැක.
එය අමුතු තරඟයක් බවට පත්වේ: පාසල අනාවරකයක් මිලදී ගනී, ශිෂ්‍යයා එය පරීක්ෂා කරයි, සහ AI දෙපාර්ශ්වයටම උපකාර කරයි.
බොහෝ ගුරුවරුන් අධ්‍යාපනයට පිවිසියේ පූර්ණ කාලීන ඩිජිටල් පොලිස් නිලධාරීන් වීමේ සිහිනය නිසා යැයි මම සැක කරමි.
5. AI හට විශ්වාස කළ හැකි අධ්‍යයන මූලාශ්‍ර සොයා ගත හැක.
එයට පර්යේෂණ පත්‍රිකාවක මාතෘකාව, කතුවරයාගේ නම, සඟරාවක්, සබැඳියක් සහ නිල පෙනුමක් ඇති යොමු අංකයක් පවා නිර්මාණය කළ හැකිය.
සෑම දෙයක්ම පරිපූර්ණ ලෙස ශාස්ත්‍රීය ලෙස පෙනෙන්නට පුළුවන.
ඇත්තේ එක් කුඩා ගැටළුවක් පමණි: පර්යේෂණ පත්‍රිකාව නොපවතිනු ඇත.
6. පැවරුම අවසන් වූ පසු AI හට සංශෝධන ඉතිහාසයක් නිර්මාණය කළ හැකිය.
ශිෂ්‍යයෙකුට පළමුව අවසාන රචනය ජනනය කළ හැකි අතර පසුව දළ සටහන, රළු කෙටුම්පත්, සටහන්, නිවැරදි කිරීම් සහ අදහස් නිර්මාණය කරන ලෙස AI වෙතින් ඉල්ලා සිටිය හැකිය.
එබැවින් ගමනාන්තය දැනටමත් ළඟා වූ පසු සම්පූර්ණ "ඉගෙනුම් ගමන" නිපදවිය හැකිය.
7. සිසුන්ට විභාග පිළිතුරු ඇතුළත උපදෙස් සැඟවිය හැක.
තක්සේරු පද්ධතියක් AI භාවිතා කරන්නේ නම්, සිසුන් තම කාර්යයට සැඟවුණු විධාන ඇතුළත් කර පද්ධතියට බලපෑම් කිරීමට, ලකුණු කිරීමේ නීති හෙළි කිරීමට හෝ ඇගයීම් ක්‍රියාවලිය ව්‍යාකූල කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය.
එය විද්‍යා ප්‍රබන්ධයක් මෙන් පෙනුනද, එය දැනටමත් තාක්ෂණික වශයෙන් කළ හැකි දෙයකි.
8. AI හට මුල් කෘතිය පිළිබඳ ව්‍යාජ සාක්ෂි ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
ප්‍රස්ථාර, රූප, ශ්‍රව්‍ය, ඉදිරිපත් කිරීම්, පර්යේෂණ ද්‍රව්‍ය සහ නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘති සියල්ල AI මගින් ජනනය කර ශිෂ්‍යයාගේම කෘතියක් ලෙස ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
අවසාන ප්‍රතිඵලය විශ්මයජනක විය හැකිය. නමුත් ඇත්තටම එය නිර්මාණය කළේ කවුද, නැතහොත් කුමක්ද?
9. වෙනත් පිටුවක් විවෘත නොකර මාර්ගගත පරීක්ෂණයකදී AI හට උදව් කළ හැකිය.
බ්‍රවුසරය මත පදනම් වූ AI මඟින් තිරයේ පෙනෙන දේ කියවා ශිෂ්‍යයා විභාග පිටුවේ රැඳී සිටින අතරතුර පිළිතුරු සැපයිය හැකිය.
පිටපත් කළ පෙළ, අමතර ටැබ් හෝ විවෘත චැට්බොට් කවුළු සඳහා බලා සිටීම තවදුරටත් ප්‍රමාණවත් නොවේ.
10. හිරිහැර කිරීම සහ අනුකරණය කිරීම සඳහා ගැඹුරු ව්‍යාජයන් භාවිතා කළ හැකිය.
AI-ජනනය කරන ලද රූප, වීඩියෝ සහ කටහඬවල් සිසුන්ට සහ ගුරුවරුන්ට අවමන් කිරීමට, තර්ජනය කිරීමට, බ්ලැක්මේල් කිරීමට හෝ ව්‍යාජ ලෙස අනුකරණය කිරීමට භාවිතා කළ හැකිය.
ඒ අවස්ථාවේදී, අපි තවදුරටත් අධ්‍යයන අවංකභාවය ගැන පමණක් සාකච්ඡා නොකරමු. අපි ආරක්ෂාව, පෞද්ගලිකත්වය සහ බරපතල නීතිමය ගැටළු සමඟ කටයුතු කරමින් සිටිමු.
සැබෑ ප්‍රශ්නය: ඇත්තටම සිතීම කරන්නේ කවුද?
මෙයින් සමහරක් බියජනකයි. සමහරක් සිත් ඇදගන්නා සුළුයි. එයින් වැඩි කොටසක් දෙකම විය හැකියි.
නමුත් වැදගත් කරුණක් බොහෝ විට මග හැරේ.
පරිපූර්ණ රචනයක, විශිෂ්ට ඉදිරිපත් කිරීමක හෝ අලංකාර ලෙස සංවර්ධනය කරන ලද ව්‍යාපෘතියක කිසිදු වරදක් නැත. ඇත්ත වශයෙන්ම, එය විශිෂ්ටයි.
ගැටලුව ආරම්භ වන්නේ ශිෂ්‍යයාට අදහස පැහැදිලි කිරීමට, තේරීම් ආරක්ෂා කිරීමට, මූලාශ්‍ර පරීක්ෂා කිරීමට හෝ එකම දැනුම වෙනත් අවස්ථාවකට යෙදවීමට නොහැකි වූ විටය.
සාධාරණව කිවහොත්, ගුරුවරුන්ට ද එයම අදාළ විය යුතුය.
ගුරුවරුන් ද්‍රව්‍ය සකස් කිරීමට, අභ්‍යාස සංවර්ධනය කිරීමට හෝ නව ඉගැන්වීමේ අදහස් ගවේෂණය කිරීමට AI භාවිතා කිරීමේ කිසිදු වරදක් නැත. ගැටලුව ආරම්භ වන්නේ ඔවුන්ට ප්‍රතිඵලය ඇගයීමට, එයට අභියෝග කිරීමට, එය පැහැදිලි කිරීමට හෝ එය වැරදි වූ විට හඳුනා ගැනීමට නොහැකි වූ විටය.
ඉතින් සමහරවිට සැබෑ ප්‍රශ්නය තවදුරටත් නොවේ:
ශිෂ්‍යයා AI භාවිතා කළාද?
වඩා හොඳ ප්‍රශ්නයක් විය හැක්කේ:
ශිෂ්‍යයාට කාර්යය තේරෙනවාද, ඒ වගේම ශිෂ්‍යයාට ඇත්තටම එයින් අභියෝගයක් එල්ල වුණාද?
එක් මූලාශ්‍රයක් තවත් මූලාශ්‍රයකට වඩා තෝරා ගත්තේ මන්දැයි ශිෂ්‍යයාට පැහැදිලි කළ හැකිද? මතයක් ආරක්ෂා කරන්න? අදහස වර්ධනය වූ ආකාරය පෙන්වන්න? අනපේක්ෂිත ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු දෙන්න? නව සන්දර්භයක් තුළ එම දැනුමම භාවිතා කරන්න?
ඔප දැමූ අවසන් නිෂ්පාදනයක් තවදුරටත් ප්‍රමාණවත් සාක්ෂියක් නොවේ.
පාසල්වලට කෙටි සංවාද, වාචික පැහැදිලි කිරීම්, පන්ති කාමර නිරූපණ, මුරපොලවල්, සත්‍යාපිත මූලාශ්‍ර සහ කාර්යය සංවර්ධනය කරන අතරතුර සිසුන් තම තර්කනය පෙන්වන පැවරුම් අවශ්‍ය වේ.
AI සමඟ තවමත් අපහසුතාවයක් දැනෙන ගුරුවරුන් ඒ සඳහා විනිශ්චය නොකළ යුතුය. තාක්ෂණය ඉතා වේගයෙන් ගමන් කරන අතර, එය දිනපතා භාවිතා කරන පුද්ගලයින් පවා නිරන්තරයෙන් උත්සාහ කරන්නේ ඊට අනුගත වීමටයි.
නමුත් එය සම්පූර්ණයෙන්ම වළක්වා ගැනීම යථාර්ථවාදී නොවන බවට පත්වෙමින් තිබේ.
ගුරුවරුන් පරිගණක විශේෂඥයින් වීමට අවශ්‍ය නැත. AI වලට කළ හැකි දේ, එයට විශ්වාසදායක ලෙස කළ නොහැකි දේ සහ සිසුන්ට එය අවංකව සහ වංක ලෙස භාවිතා කළ හැකි ආකාරය යන දෙකම ඔවුන් තේරුම් ගත යුතුය.
සමහරු බිය වන පරිදි, AI අධ්‍යාපනයට හානි කිරීම පමණක් නොවිය හැකිය.
එය දැනටමත් AI ට බොහෝ කලකට පෙර පැවති දුර්වලතා හෙළිදරව් කරමින් සිටින අතර, අවසානයේ පාසල්වලට ඔවුන් උගන්වන ආකාරය, සිසුන්ට අභියෝග කරන ආකාරය සහ සැබෑ අවබෝධය හඳුනා ගන්නා ආකාරය නැවත සිතා බැලීමට තල්ලු කළ හැකිය.
වංචාවට වඩා විශාල දෙයකට මුහුණ දීමට AI පාසල්වලට බල කරමින් සිටී. සාම්ප්‍රදායික පැවරුම් කවදා හෝ අපට සැබෑ ඉගෙනීම පිළිබඳ ප්‍රමාණවත් සාක්ෂි ලබා දී ඇත්දැයි විමසීමට එය ඔවුන්ට බල කරයි.
නව පාසල් වර්ෂය ඉතා පැරණි ප්‍රශ්න කිහිපයක් සමඟින් පැමිණෙමින් තිබේ, නමුත් පිළිතුරු වෙනස් විය යුතුය.
සිසුන් දැනටමත් AI භාවිතා කරයි.
පාසල් ඒවාට සූදානම්ද?
Dejan Trpkovic
කළමනාකාර අධ්යක්ෂක, PRODIREKT
නිර්මාතෘ Verbalists Education & Language Network
වෙතින් තවත් සොයා ගන්න PRODIREKT
නවතම පළ කිරීම් ඔබගේ විද්‍යුත් තැපෑලට යැවීමට දායක වන්න.