განათლებაში ხელოვნური ინტელექტი გაცილებით გასცდა სრულყოფილ ესეებს. ესენი 10 განვითარებული მოვლენები უკვე ცვლის იმას, რაც საკლასო ოთახში ხდება.
გამოთქვით თქვენი აზრი! 🎯 „ხელოვნურმა ინტელექტმა უკვე შეცვალა საკლასო ოთახი“, დეიან ტრპკოვიჩი
ამას წინათ წავიკითხე ძალიან საინტერესო სტატია იმის შესახებ, თუ რამდენად განვითარდა ხელოვნური ინტელექტი ერთ წელზე ნაკლებ დროში და რამდენად ღრმა გავლენას ახდენს ის უკვე განათლებაზე, როგორც კარგი, ასევე ცუდი თვალსაზრისით.
ბოლო დრომდე, განათლებაში ხელოვნური ინტელექტის შესახებ დისკუსიების უმეტესობა სტუდენტების მიერ ესეების შექმნაზე ან სწრაფი პასუხების პოვნაზე იყო ორიენტირებული.
ეს უკვე ძველმოდურად ჟღერს.
ხელოვნურ ინტელექტს შეუძლია შექმნას საბოლოო დავალება, მაგრამ მას ასევე შეუძლია შექმნას მონახაზი, კვლევა, ადრეული ჩანახატები, შესწორებები, დისკუსიის კომენტარები და თუნდაც „მტკიცებულებები“, რომლებიც აჩვენებს, თუ როგორ მივიდა სტუდენტი, სავარაუდოდ, საბოლოო შედეგამდე.
სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ხელოვნური ინტელექტისთვის იდეალური ესეს დაწერის თხოვნა უკვე ძველ, უმანკო დღეებს ჰგავს.
ზოგიერთი ასეთი მოვლენა თითქმის დაუჯერებლად ჟღერს: სტუდენტები ონლაინ გაკვეთილებზე ხელოვნური ინტელექტის ავატარების საშუალებით ჩნდებიან, საკლასო დისკუსიებში ხელოვნური მონაწილეობა, ყალბი კვლევითი ნაშრომები და სრული გადასინჯვის ისტორიები, რომლებიც მხოლოდ საბოლოო დავალების დასრულების შემდეგ იქმნება.
ბევრმა მასწავლებელმა, მშობელმა და სკოლამ, ალბათ, ვერ გააცნობიერა, რომ ისინი უკვე უმკლავდებიან ამ პრობლემებს და შესაძლოა, მომავალი სასწავლო წლის განმავლობაში გაცილებით მეტს წააწყდნენ.
აქ მოცემულია ათი მოვლენა, რომელთა შესახებაც ღირს ინფორმაციის მიღება:
1სტუდენტს შეუძლია დაესწროს გაკვეთილს რეალურად დასწრების გარეშე.
ონლაინ გაკვეთილის დროს ეკრანზე შეიძლება გამოჩნდეს ხელოვნური ინტელექტის მიერ გენერირებული სურათი, ხმა ან ავატარი, რომელიც სტუდენტის სახელით პასუხობს.
ასე რომ, დიახ, მასწავლებლებმა შესაძლოა ახლა არა მხოლოდ ის იკითხონ, ჩართულია თუ არა კამერა, არამედ ისიც, რეალურია თუ არა მის უკან მდგომი ადამიანი.
2ხელოვნურ ინტელექტს შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს საკლასო დისკუსიებში
ხელოვნური ინტელექტის აგენტს შეუძლია დაწეროს დისკუსიის პოსტები, უპასუხოს თანაკლასელებს და წვლილი შეიტანოს ჯგუფურ ჩატებში, ამავდროულად, ისე ჟღერდეს, როგორც სტუდენტი, რომელიც სამუშაოს შესრულებას აპირებს.
მოსწავლეს შეუძლია აქტიური, ჩაფიქრებული და ჩართული ჩანდეს ისე, რომ საერთოდ არ ჰქონდეს ბევრი წაკითხული.
3ხელოვნურ ინტელექტს შეუძლია სრული „სამუშაო პროცესის“ ჩვენება.
ხელოვნური ინტელექტი აღარ შემოიფარგლება მხოლოდ სწორი პასუხის გაცემით.
მას შეუძლია წარმოადგინოს დამაჯერებელი გამოთვლები, ლოგიკური ნაბიჯები, ახსნა-განმარტებები და ხელნაწერის მსგავსი ნამუშევარიც კი, რაც ქმნის შთაბეჭდილებას, რომ სტუდენტმა ნამდვილად გადაჭრა პრობლემა.
4სტუდენტებს შეუძლიათ გამოსცადონ, თუ როგორ დაამარცხონ ხელოვნური ინტელექტის დეტექტორები
ზოგიერთ მოსწავლეს შეუძლია ხელოვნური ინტელექტის მიერ გენერირებული ტექსტის შეცვლა მანამ, სანამ სკოლის ამოცნობის პროგრამული უზრუნველყოფა მას აღარ ამოიცნობს.
ეს უცნაურ შეჯიბრად იქცევა: სკოლა დეტექტორს ყიდულობს, სტუდენტი მას ცდის და ხელოვნური ინტელექტი ორივე მხარეს ეხმარება.
მეეჭვება, რომ ბევრი მასწავლებელი განათლების სფეროში იმიტომ შევიდა, რომ სრულ განაკვეთზე დასაქმებულ ციფრულ პოლიციელებზე ოცნებობდნენ.
5ხელოვნურ ინტელექტს შეუძლია შექმნას დამაჯერებელი აკადემიური წყაროები
მას შეუძლია შექმნას სამეცნიერო ნაშრომის სათაური, ავტორის სახელი, ჟურნალი, ბმული და ოფიციალური იერის მქონე საცნობარო ნომერიც კი.
ყველაფერი შეიძლება იდეალურად აკადემიურად გამოიყურებოდეს.
მხოლოდ ერთი პატარა პრობლემაა: შესაძლოა, სამეცნიერო ნაშრომი არ არსებობდეს.
6ხელოვნურ ინტელექტს შეუძლია დავალების დასრულების შემდეგ რედაქტირების ისტორიის შექმნა.
სტუდენტს შეუძლია ჯერ საბოლოო ესეს გენერირება და შემდეგ ხელოვნურ ინტელექტს სთხოვოს მონახაზის, უხეში ვარიანტების, შენიშვნების, შესწორებებისა და კომენტარების შექმნა.
ამრიგად, მთელი „სასწავლო მოგზაურობა“ შეიძლება განხორციელდეს დანიშნულების ადგილის მიღწევის შემდეგ.
7სტუდენტებს შეუძლიათ გამოცდის პასუხებში ინსტრუქციების დამალვა
თუ შეფასების სისტემა ხელოვნურ ინტელექტს იყენებს, სტუდენტებმა შეიძლება თავიანთ ნამუშევარში ჩადონ ფარული ბრძანებები და სცადონ სისტემაზე გავლენის მოხდენა, შეფასების წესების გამოვლენა ან შეფასების პროცესის დაბნევა.
ეს სამეცნიერო ფანტასტიკას ჰგავს, მაგრამ ტექნიკურად ეს უკვე შესაძლებელია.
8ხელოვნურ ინტელექტს შეუძლია ორიგინალური ნამუშევრის ცრუ მტკიცებულების შექმნა
ხელოვნური ინტელექტის მიერ შესაძლებელია დიაგრამების, სურათების, აუდიოჩანაწერების, პრეზენტაციების, კვლევითი მასალებისა და შემოქმედებითი პროექტების გენერირება და სტუდენტის საკუთარი ნამუშევრის სახით წარდგენა.
საბოლოო შედეგი შეიძლება შთამბეჭდავი იყოს. მაგრამ ვინ ან რამ შექმნა ის სინამდვილეში?
9ხელოვნურ ინტელექტს შეუძლია დახმარება ონლაინ ტესტის დროს სხვა გვერდის გახსნის გარეშე
ბრაუზერზე დაფუძნებულ ხელოვნურ ინტელექტს შეუძლია წაიკითხოს ეკრანზე ხილული ინფორმაცია და გასცეს პასუხები, სანამ სტუდენტი გამოცდის გვერდზე რჩება.
კოპირებული ტექსტის, დამატებითი ჩანართების ან ღია ჩატბოტის ფანჯრების თვალყურის დევნება აღარ არის საკმარისი.
10Deepfakes-ის გამოყენება შესაძლებელია შევიწროებისა და იმიტაციისთვის.
ხელოვნური ინტელექტის მიერ გენერირებული სურათები, ვიდეოები და ხმები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მოსწავლეებისა და მასწავლებლების დამცირების, მუქარის, შანტაჟის ან ცრუ გაყალბების მიზნით.
ამ ეტაპზე ჩვენ აღარ ვსაუბრობთ მხოლოდ აკადემიურ პატიოსნებაზე. ჩვენ ვსაუბრობთ უსაფრთხოებაზე, კონფიდენციალურობაზე და პოტენციურად სერიოზულ იურიდიულ საკითხებზე.
ნამდვილი კითხვა: ვინ ფიქრობს სინამდვილეში?
ზოგი რამ საშიშია. ზოგი კი - მომხიბვლელი. უმეტესწილად, ალბათ, ორივეა.
მაგრამ ხშირად ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტი გამოტოვებულია.
არაფერია ცუდი იდეალურ ესეში, შესანიშნავ პრეზენტაციაში ან ლამაზად შემუშავებულ პროექტში. სინამდვილეში, ეს შესანიშნავია.
პრობლემა მაშინ იწყება, როდესაც მოსწავლეს არ შეუძლია იდეის ახსნა, არჩევანის დაცვა, წყაროების შემოწმება ან იგივე ცოდნის სხვა სიტუაციაში გამოყენება.
და, სამართლიანობისთვის უნდა ითქვას, რომ იგივე უნდა ეხებოდეს მასწავლებლებსაც.
არაფერია ცუდი იმაში, რომ მასწავლებლები ხელოვნურ ინტელექტს მასალების მოსამზადებლად, სავარჯიშოების შესამუშავებლად ან ახალი სასწავლო იდეების შესასწავლად იყენებენ. პრობლემა მაშინ იწყება, როდესაც მათ არ შეუძლიათ შედეგის შეფასება, მისი გასაჩივრება, ახსნა ან არასწორის ამოცნობა.
ასე რომ, შესაძლოა, რეალური კითხვა აღარ იყოს:
გამოიყენა თუ არა სტუდენტმა ხელოვნური ინტელექტი?
უკეთესი კითხვა შეიძლება იყოს:
ესმის თუ არა სტუდენტს ნამუშევარი და ნამდვილად იწვევდა თუ არა ეს გამოწვევას მისთვის?
შეუძლია თუ არა მოსწავლეს ახსნას, თუ რატომ აირჩიეს ერთი წყარო მეორეზე მეტად? დაიცვას თავისი აზრი? აჩვენოს, თუ როგორ განვითარდა იდეა? უპასუხოს მოულოდნელ კითხვას? გამოიყენოს იგივე ცოდნა ახალ კონტექსტში?
გაპრიალებული საბოლოო პროდუქტი აღარ არის საკმარისი მტკიცებულება.
სკოლებს სჭირდებათ მეტი მოკლე საუბარი, ზეპირი ახსნა-განმარტება, საკლასო დემონსტრაციები, საკონტროლო პუნქტები, დამოწმებული წყაროები და დავალებები, რომლებშიც მოსწავლეები ნაშრომის შემუშავების პარალელურად საკუთარ მსჯელობას აჩვენებენ.
მასწავლებლები, რომლებიც ჯერ კიდევ არაკომფორტულად გრძნობენ თავს ხელოვნური ინტელექტის მიმართ, ამის გამო არ უნდა განისჯებოდნენ. ტექნოლოგია ძალიან სწრაფად ვითარდება და ის ადამიანებიც კი, ვინც მას ყოველდღიურად იყენებენ, მუდმივად ცდილობენ დაეწიონ.
მაგრამ მისი სრულად თავიდან აცილება ნაკლებად რეალისტური ხდება.
მასწავლებლებს არ სჭირდებათ კომპიუტერის ექსპერტები გახდნენ. მათ უნდა გაიგონ, რა შეუძლია ხელოვნურ ინტელექტს, რა არ შეუძლია საიმედოდ და როგორ შეუძლიათ მოსწავლეებს გამოიყენონ ის, როგორც გულწრფელად, ასევე არაკეთილსინდისიერად.
შესაძლოა, ხელოვნური ინტელექტი უბრალოდ განათლებას არ აზიანებს, როგორც ზოგიერთები შიშობენ.
ის უკვე ავლენს იმ სისუსტეებს, რომლებიც ხელოვნური ინტელექტის გამოგონებამდე დიდი ხნით ადრე არსებობდა და შესაძლოა, საბოლოოდ უბიძგოს სკოლებს, გადახედონ სწავლების მეთოდებს, გამოწვევების წინაშე დააყენონ მოსწავლეთა რეალური გაგება.
ხელოვნური ინტელექტი აიძულებს სკოლებს, რომ თაღლითობაზე გაცილებით დიდ რამეს დაუპირისპირდნენ. ის აიძულებს მათ დასვან კითხვა, მოგვცა თუ არა ტრადიციულმა დავალებებმა ოდესმე ნამდვილი სწავლის საკმარისი მტკიცებულება.
ახალი სასწავლო წელი მოდის რამდენიმე ძალიან ძველი კითხვით, მაგრამ პასუხები განსხვავებული უნდა იყოს.
სტუდენტები უკვე იყენებენ ხელოვნურ ინტელექტს.
მზად არიან სკოლები მათთვის?
დეიან ტრპკოვიჩი
მმართველი დირექტორი PRODIREKT
დამფუძნებელი Verbalists Education & Language Network
აღმოაჩინეთ მეტი PRODIREKT
გამოიწერეთ თქვენი ელ. ფოსტით გაგზავნილი უახლესი პოსტები.