Հարմարվողական ուսուցում. Ի՞նչ անել, եթե խնդիրը աշակերտը չէ, այլ նրա լռությանը կամ տատանմանը մեր արձագանքի ձևը։
13–Հունիս–2025 | Speak Your Mind! 🎯 «Վերանայելով, թե ինչպես ենք աջակցում բազմալեզու սովորողներին»՝ Մայա Մերդովիչի կողմից – Սկզբնապես հրատարակվել է Verbalists Education & Language Network
Ձեր դիտած պատկերը առաջարկում է ոչ միայն ուսուցողական խորհուրդների ամբողջություն, այլև մեր ենթադրություններին մարտահրավեր է նետում։
Երբ բազմալեզու ուսանողը չի զբաղվում, քիչ է գրում կամ նախընտրում է իր մայրենի լեզուն, հեշտ է դա սխալմամբ մեկնաբանել որպես դիմադրություն կամ կարողությունների պակաս: Բայց ի՞նչ անել, եթե դրանք իրականում չօգտագործված ներուժի նշաններ են՝ սպասելով ճիշտ տեսակի աջակցության :
Հարմարվողական ուսուցումը չի վերաբերում ուսումնական ծրագրի պարզեցմանը կամ ակնկալիքների իջեցմանը: Այն վերաբերում է մեր նկատելու, մեկնաբանելու և արձագանքելու ճշգրտությանը: Այս մոտեցումը պահանջում է ավելի շատ գիտակցություն, քան ջանք: Օրինակ, երբ աշակերտը շփոթված է թվում, արդյո՞ք մենք ավելի բարձր ենք կրկնում, թե՞ դադար ենք տալիս, անցնում ենք տեսողական նյութերի կամ մոդելավորում ենք առաջադրանքը: Երբ աշակերտը ոչինչ չի գրում, արդյո՞ք մենք դա ընկալում ենք որպես գաղափարների պակաս, թե՞ նախադասությունների շրջանակների կամ արտահայտման այլ եղանակի անհրաժեշտություն:
Այս շրջանակը ենթադրում է փոփոխություն՝ ուսանողի վարքագծին արձագանքելուց դեպի այն որպես առանձին լեզու ընկալելը։
Այսպիսով, ահա հարցը. երբ ձեր դասարանում տատանում եք տեսնում, դա որպես խոչընդոտ եք վերաբերվում, թե՞ ակնարկ։
Ահա թե ինչպիսին է հարմարվողական ուսուցման ուժը։
Մայա Մերդովիչ
PRODIREKT
Verbalists Education & Language Network
Մնացեք ամենակարևոր կրթական նորություններին և իրադարձություններին, ինչպես նաև կրթաթոշակային առաջարկներին: Բաժանորդագրվել անվճար.
Բացահայտեք ավելին PRODIREKT
Բաժանորդագրվեք՝ ձեր էլ.փոստին ուղարկված վերջին հաղորդագրությունները ստանալու համար: